emblema1

 

 
  
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение 
"ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ"
городского округа "город Якутск"
 
Дьокуускай куорат уокуругун дьаhалтатын
муниципальнай бюджетнай уерэ5ирии тэрилтэтэ  
"УЛААТАН ЭРЭР УОННА КЫРА О5ОЛОР УЙУЛ5АЛАРЫН
ЧЕЛYГЭР ТYhЭРЭР, САЙЫННАРАР КИИН"
 
677005, г. Якутск, ул. Рыдзинского, д. 18/5
тел./факс: (4112)43-09-06, e-mail: cpprk_dp@mail.ru

Александрова Нюргуяна Васильевна, педагог-психолог МБОУ ЦПМСС

 Аннотация. Работа посвящена использованию метода «Мандала» в психолого-педагогическом сопровождении детей и подростков. В настоящее время многие специалисты в области психотерапии и психологии изучают феномен мандалы. Рисуя или раскрашивая мандалу, человек изображает гармоничную структуру, а потому его мысли упорядочиваются, настроение повышается, что непременно приводит к релаксации, гармонизации внутреннего эмоционального состояния.

Ключевые слова: арт-терапия, мандала, гармонизация, эмоциональное состояние, групповая работа.

Сталкиваясь с разными трудностями, подростки реагируют привычным для них формами защиты, чувствуя себя слабым и незащищенным. Негативные эмоции несут в себе деструктивную функцию, которая может изменить отношение школьника к учебной деятельности, к семье влияя на его поведение и на его общем психическом и соматическом состоянии.

 Арт-терапия предполагает создание безопасных условий, способствующих самовыражению и спонтанной активности, вызывает новые способы активности и помогает их закрепить.

 Используемые в настоящее время в разных странах формы и методы арт-терапевтической работы с детьми весьма разнообразны. Основы для создания первых техник арт-терапевтической работы с детьми на Западе были заложены такими авторами, как В. Ловенфельд (Lowenfeld, 1939, 1947), E. Кейн (Cane, 1951). Эти авторы рассматривают изобразительную деятельность ребенка в неразрывной связи с развитием его познавательной и эмоциональной сфер и видят в ней богатый потенциал для гармонизации его психики. Классическими работами в области детской арт-терапии стали публикации Э. Крамер «Арт-терапия в сообществе детей», «Арт-терапия с детьми» и «Детство и арт-терапия» (Kramer, 1958, 1971, 1979).

Одним из интересных проективных методов арт-терапии является создание композиций – мандал. Слово «мандала» имеет санскритское происхождение и означает «магический круг». Круг является символом планеты Земля, первичный символ единства и бесконечности.

Мандалы – это есть способ объединения того, что было разобщено в единое целое. Для подростка мандала – это не столько незаконченный художественный объект, а сколько способ обобщения и упорядочивания себя, своего внутреннего мира. Творческая работа с мандалой привносит энергию во внутренний мир ребенка и подростка для восстановления равновесия и спокойствия, чтобы он чувствовал себя таким же “круглым”, гармоничным и цельным, как мандала.

Благодаря своей уникальной форме мандала является идеальной моделью для медитации, которая помогает расслабиться и подходит как для тех людей, которые раньше не медитировали, так и для тех, кто страдает от стресса, напряжений и неспособности концентрироваться. Во время рисования устанавливается контакт с внутренним “Я”, с интуицией и чувствами – будь то позитивные или негативные чувства, – которые могут нахлынуть на ребенка во время творческого процесса.

Цель программы: гармонизация внутреннего эмоционального состояния ребенка.

 Задачи:

1) снять внутреннее напряжение, релаксация;

2) развивать коммуникативные умения и рефлексивные навыки;

3) развивать творческое самовыражение.

 Форма занятий: групповая

 Продолжительность мероприятий: 5 акад. часа

 Периодичность: во время Летнего тренингового лагеря

 План занятия:

 1.Приветствие (игра - разминка)

 2. Основная часть (игры, упражнения, мини – лекция, рисование);

 3.Завершение (рефлексия).

 Ожидаемые результаты: готовность ребенка к конструктивному общению.

 Контроль и оценка работы: методика «Какой Я?» (модификация О.С. Богдановой)

 Материалы для занятия: карандаши, мелки, фломастеры, бумаги А4, клеи, ножницы по количеству ребенка.

 Программа имеет коррекционно - развивающее направление, состоит из трех этапов: 1) первичная диагностика; 2) коррекционно-развивающая работа; 3) итоговая диагностика. Программа адресована детям от 9 лет.

 Таким образом, исчезает напряжение, ребенок успокаивается, улучшается состояние его внутреннего мира. Нестандартность процесса приводит детей к собственным маленьким открытиям. Положительные эмоции способствуют гармоничному развитию ребенка.

 1 этап первичная диагностика

 Перед занятиями проведена беседа и первичная диагностика. Всего охвачено 70 детей (100%). Цель: диагностика актуального состояния и самооценки ребенка.

 По итогам опроса результаты следующие:

 Из 70 детей прошедших программу  23 ребенка (33%) ответили себя - умными, добрыми, честными, хорошими, вежливыми.

 Высокие показатели по шкалам – умелый,  послушный 12 (17%) детей;

  «ИНОГДА» - 16 (23%) внимательный, вежливый, послушный;

 «НЕ ЗНАЮ» - 19 (27%) детей ответили трудолюбивый, аккуратный, умный, умелый.

 2 этап коррекционно-развивающее направление

 Структура занятия по теме: «Дружба»

 Цель занятия: сплочение детей и снятие эмоционального напряжения».

 Упражнение «Ритм». Предлагаю вам придумать для себя название игрушки. «Я юла, а ты … Дети по кругу выбирают для себя название игрушки.  «Представьте, что вы все спите, утром прихожу я и начинаю вас будить с помощью хлопка». «Я юла проснись …»  (хлопки) и так и до тех пор пока не разбудим всех игрушек.

 Упражнение «Передача чувств».

 Все стоят затылком друг другу. Последний участник поворачивает предпоследнего и передает ему мимикой какое-либо чувство (радость, гнев, печаль, удивление и т. п.). Второй человек должен передать это же чувство.  У первого спрашивают, какое чувство он получил, и сравнивают, с тем, какое чувство было послано вначале. Вопросы для обсуждения:

 Легко ли было передать? Узнавать? Почему? Какие чувства эмоции были сложны для воспроизведения?

 Какое чувство было сложнее было показать?

 Тема для арт-терапии «Цветочная поляна» (музыкальное сопровождение). Каждому участнику предлагается занять удобное положение. На столе лежат листочки А 4 с изображением круга, карандаши, фломастеры, мелки. Инструкция: «Нарисуйте свою семью в виде цветочков».

 Рефлексия. После рисования дети рассказывают, что они нарисовали, о своих чувствах, переживаниях. Дети делятся своими впечатлениями, полученными в ходе всего занятия.

 Ожидаемый результат занятия: на занятиях дети учатся рассказывать о себе, семье, слушать друг друга. Сплочения группы.

 3 этап итоговая диагностика

 По окончании занятий проведена итоговая диагностика детей. Всего диагностикой охвачено 70 (100%) детей.

 Результаты по итоговой диагностики:

 Ответили «ДА» - самые высокие показатели - умный, добрый, честный, хороший, вежливый -33 (47%) ребенка.

 «НЕТ» - умелый, добрый, послушный 8(11%) детей;

  «ИНОГДА» - 16 (23%) внимательный, вежливый, послушный;

  «НЕ ЗНАЮ» - 13(19%)детей ответили трудолюбивый, аккуратный, умный, умелый.

 Выводы: по итогам проделанной работы наблюдается положительная динамика работы. На занятиях дети научились выражать свои внутренние эмоции, слушать друг друга, адекватно оценивать свои индивидуальные качества, способности, повысились уверенность и самооценка.

 Список литературы:

1) Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003

2) Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – В кн.: Игры, в которые играют люди. – СПб.: Лениздат, 2004

3) Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965.

4) Зеньковский В.В. «Психология детства» – М., 2000

5) Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арт-терапии". СПб.: Златоуст, 2005.

6) Копытин А.И. Арт-терапия детей и подростков. – М.: «Когито-Центр», 2010.

7) Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.

8) Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008.

9) Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. – М.: «Класс», 2005.

10) Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб, 2007.

 

 

Опрос

Куда Вы обратитесь за помощью в сложной жизненной ситуации и психологической проблеме?
 

ТЕЛЕФОН

ДОВЕРИЯ

Анонимно,

круглосуточно

35-50-50

8-800-100-35-50

(звонок бесплатный

с любого телефона

республики)

8-800-2000-122