emblema1

 

 
  
Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение 
"ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ"
городского округа "город Якутск"
 
Дьокуускай куорат уокуругун дьаhалтатын
муниципальнай бюджетнай уерэ5ирии тэрилтэтэ  
"УЛААТАН ЭРЭР УОННА КЫРА О5ОЛОР УЙУЛ5АЛАРЫН
ЧЕЛYГЭР ТYhЭРЭР, САЙЫННАРАР КИИН"
 
677005, г. Якутск, ул. Рыдзинского, д. 18/5
тел./факс: (4112)43-09-06, e-mail: cpprk_dp@mail.ru

Грекова Жанна Валентиновна, педагог-психолог МБОУ ЦПМСС

Васильева Александра Владимировна, социальный педагог МБОУ ЦПМСС 

Семья – наиболее благоприятная среда для развития здоровой личности благодаря особой психологической атмосфере любви, заботы, уважения и поддер­жки. Воспитание детей – большая радость, большая ответственность и большой труд.

Недостаточно обеспечить материальное благополучие – необходимо, чтобы каждый ребенок рос в условиях душевного комфорта, добропорядочности. Очень важно то, какое участие принимают родители в психическом развитии ребенка.

В отечественной педагогике и психологии решающая роль семейного воспитания в формировании личности ребенка признавалась всегда, начиная с работ А.С. Макаренко и Л.С. Выготского.

Отечественные специалисты по работе с семьей (М.С. Мацковский, А.Г. Харчев, В.В. Юстицкий, Э.Г. Эйдемиллер) указывают на необходимость социально-психологической помощи семье, особенно на первых этапах ее существования, когда семейная группа обладает недостаточным «запасом» психологической надежности.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности, в ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности ребенка. Если в семье не создаются благоприятные условия, а, напротив, по отношению к ребенку применяются методы физического и психологического воздействия и других форм насилия, то это приводит к возникновению различных девиаций в поведении ребенка, отклонениям в психоэмоциональном и интеллектуальном развитии личности, проблем в социализации и др.

Поэтому, как одно из направлений первичной профилактики семейного насилия, является помощь родителям в осознании своего родительства, выстраивании модели позитивного воспитания, развитии навыков конструктивных способов реагирования.

Как показывает количественный и качественный анализ обращений родителей (законных представителей) в МБОУ ЦПМСС за услугами специалистов за 2018 г., комплексное сопровождение получили: семьи с детьми от 0 до 3 лет – 3%, от 4 до 14 лет – 57%, от 14 до 18 лет – 40%. По социальному статусу: 42,3% семей из числа клиентов Центра являются неполными, 18,8% – многодетными, 15,2% – малоимущими, 4,9% – опекаемыми. Состоят на различных видах профилактического учета 17% детей (ВШУ, ПДН, КДН). Самостоятельно за помощью к специалистам Центра решили обратиться 41% семей, образовательными учреждениями г. Якутска направлены 3%, по направлению работников медицинских учреждений обратились за помощью 7%, органами опеки и попечительства направлены 4,5% семьи, органами внутренних дел – 8%, Комиссией по делам несовершеннолетних – 6,5%.

По анализу запросов выявлено, что больше всего родители (законные представители) обращаются за помощью к специалистам по проблемам низкой учебной мотивации, адаптации в школе, в обучении (23,2%), детско-родительских отношений (21,3%) и внутриличностных проблем, а именно – замкнутость, заниженная самооценка, необщительность (12,4%). Следует отметить, что в обращениях с проблемами в обучении истинной проблемой также могут являться нарушения в детско-родительских отношениях.

Как одну из основных причин семейного неблагополучия (помимо кризисов социально-экономической сферы и причин биологического характера) выделяют причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями, а также случаями семейного насилия. Истоками возникновения семейного насилия могут служить следующие факторы, влияющие на детско-родительские отношения:

- школьная неуспеваемость;

- употребление ПАВ;

- разовые правонарушения;

- опекунская семья;

- финансовые и жилищные проблемы;

- совпадающие кризисы взрослого и ребенка;

- кризис семейных отношений;

- непринятие ребенка от первого брака;

- наличие в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью;

- психопатизация одного из членов семьи;

- патологическая жестокость и агрессия и др.

Проявление агрессивного поведения ребенка является одним из признаков возможного насилия в семье, и как следствие формирования девиантного поведения несовершеннолетних. Подростковая девиация, проявляющаяся в различных формах, приобрела черты массового явления, отличающегося устойчивыми тенденциями роста, широкого распространения, усиливающегося взаимовлияния форм девиации, возрастания негативных социальных последствий. Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение.

С целью профилактики и коррекции семейного неблагополучия, в т.ч. насилия в семье, девиантного поведения детей и активизации потенциала семьи и социального окружения ребенка в трудной жизненной ситуации, в Центре осуществляется комплексное сопровождение семей. В комплексном сопровождении семьи принимают участие специалисты разного профиля: социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, врач-психотерапевт, медицинский работник.

Задачами сопровождения являются:

  1. раннее выявление и профилактика насилия в семье;
  2. создание условий для осознания и видения своей проблемы каждым членом семьи;
  3. содействие в формировании положительной привязанности между родителем и ребенком;
  4. обучение адекватным способам самовыражения;
  5. содействие оптимизации ролевых отношений в семье;
  6. помощь в адаптации семьи к условиям микро- и макросоциума; восстановление и расширение положительных социальных связей семьи;
  7. повышение педагогической и психологической компетентности родителей (законных представителей).

Ожидаемые результаты сопровождения:

  • выработка конструктивных взаимоотношений в семье;
  • принятие и распределение родителями (законными представителями) ответственности за семью и ребенка;
  • снижение рисков и повышение ресурсности семьи для самостоятельного решения возникающих проблем.
  • диагностический;
  • коррекционно-развивающий;
  • профилактический.

Сопровождение включает в себя три основных компонента:

Алгоритм работы с семьей

Одним из важных ресурсов является осознание и понимание семьей своих проблем, истинных причин, из-за которых они обратились за помощью. Работа по прояснению проблемы является ключевым моментом в алгоритме помощи семье и ребенку.

  1. Обращение семьи. Прояснение проблемы. Формулировка запроса. Оценка условий проживания семьи, социального окружения ребенка. Сбор согласий на сопровождение (проводится социальным педагогом совместно с семьей; при необходимости осуществляется визитирование семьи на дому, взаимодействие с образовательным учреждениями, органами системы профилактики).
  2. Включение работу с семьей в общий план комплексного сопровождения семей «группы риска», распределение ответственности между специалистами и родителями.
  3. Психологическая и социальная реабилитация детей, коррекция поведенческих нарушений (индивидуальное и групповое психологическое консультирование).
  4. Медицинское сопровождение (при необходимости направляются к врачу-психотерапевту, медицинскому работнику на прием).
  5. Оценка произошедших изменений (проводится как совместно семьей и сопровождающими специалистами, так и в виде консилиумов специалистов). Если проведенная работа оказалась недостаточной или неуспешной, составляется новый индивидуальный план сопровождения семьи и ребенка.
  6. Патронаж и сопровождение семьи (включает в себя последующее телефонное сопровождение до конца учебного года).

Методы работы с родителем и ребенком:

  • психологическое консультирование;
  • наблюдение за взаимодействием родителя и ребенка;
  • совместная деятельность.

Содержание сопровождения семьи

 

Специалист

Цели и задачи

Примечание

1

Социальный педагог

- установление контакта;

- оформление документов;

- ознакомление с запросом, проблемой;

- изучение условий, окружения;

- мотивирование родителей;

- ознакомление родителей со структурой сопровождения;

- патронаж семьи;

- контроль посещений занятий

Социальный педагог совместно с педагогом-психологом определяют маршрут сопровождения семьи, разработают индивидуальную программу реабилитации (ИПР). При необходимости осуществляется взаимодействие с образовательным учреждениями, органами системы профилактики

2

Педагог-психолог

- установление контакта с родителем и ребенком;

- ознакомление с проблемой, ожиданиями и запросом;

- диагностика актуального эмоционального контакта, системы детско-родительских отношений;

- выявление истинной причины проблемы;

- работа над осознанием проблемы;

- работа с индивидуальной проблемой;

- работа, направленная на индивидуальное развитие личностной и эмоциональной сферы ребенка;

- актуализация внутренних и внешних ресурсов;

- помощь в поиске путей решения проблемы;

- помощь в планировании ближайшего будущего

Возможны изменения и дополнения ИПР в зависимости от этапа сопровождения.

3

Врач-психотерапевт (по необходимости)

- изучение истории развития ребенка;

- формирование индивидуальной карты состояния физического и психического здоровья детей;

- назначение лечения;

- рекомендации

Направляет к медицинскому работнику на лечебный массаж. По необходимости направляет к психиатру, в ПМПК

4

Медицинский работник (по необходимости)

- укрепление физического здоровья детей;

- снятие мышечного напряжения;

- рекомендации родителям

 

По результатам проведенных мероприятий (индивидуальных консультаций, профилактических бесед, коррекционных занятий, психодиагностического обследования, консультации врача-психиатра, лечебного массажа), как правило, наблюдаются: положительная динамика в детско-родительских отношениях, повышение учебной мотивации ребенка, снижение тревожности как у детей, так и у родителей, повышение психолого-педагогической компетентности и т.п.

Таким образом, в ходе комплексного сопровождения семьи формируется процесс осознания родителем (законным представителем) необходимости коррекции детско-родительских отношений, путем поиска конструктивных решений в сложившихся ситуациях, что является главным показателем эффективности проведенной работы.

Список литературы

  1. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. – С. 125.
  2. Доманецкая Л.В. Психология семьи и семейного воспитания: учебное пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. – С. 212.
  3. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. –С. 160.
  4. Лидерс А.Г. Семья как психологическая система. – М.-Обнинск: Социальные науки, 2004. – С. 296.
  5. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 1998. – С. 498.
 

Опрос

Куда Вы обратитесь за помощью в сложной жизненной ситуации и психологической проблеме?
 

ТЕЛЕФОН

ДОВЕРИЯ

Анонимно,

круглосуточно

35-50-50

8-800-100-35-50

(звонок бесплатный

с любого телефона

республики)

8-800-2000-122

Контакты

43-09-07 - запись на психологическую консультацию, массаж
43-09-08 - Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия (ТПМПК), учителя-логопеды